IA trece examenul de matematică, dar școala românească stagnează

Eduten: un pilot testat în România?

Înainte de a ne lăuda cu capacitatea de a gestiona inteligența artificială, ar trebui să ne întoarcem la fundamentele alfabetizării. Suntem fațete ale aceleiași crize?

Ne confruntăm din nou cu dezbaterea generată de constatarea alarmantă că jumătate dintre elevii din România nu atinge pragul minim de competență stabilit de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OECD).

Totuși, care este sensul adevărat al competenței într-un univers în care orice întrebare poate primi un De la bibliotecă la asistent digital

Pe parcursul a secole, accesul la informație a fost un lux, rezervat celor care aveau la dispoziție un profesor calificat, volume prețioase, biblioteci selectate cu grijă și timpul necesar pentru asimilare. Adesea, acest acces depindea și de statutul social al familiei.

În prezent, un elev îi poate solicita unui sistem de inteligență artificială să-i descrie procesul de fotosinteză în cinci moduri distincte, să-i clarifice tehnologiile utilizate în misiunea Artemis, să-i traducă un document complex sau să-i dezlege simbolistica din poezia „Luceafărul”.

Prin intermediul Finnish Teacher Training Centre, am avut oportunitatea de a observa de aproape un experiment educațional desfășurat în România în primele luni ale anului curent. Platforma digitală Eduten a fost implementată pe bază de pilot, timp de un trimestru, în mai multe instituții de învățământ din diverse zone ale țării.

Recunoaștere internațională și scalare!

Obiectivul central al acestui test era crucial pentru orice inovație care își propune integrarea serioasă în sistemul școlar: s-a dorit verificarea eficienței variantei adaptate curriculumului local și a funcționalității sale în fața constrângerilor reale ale mediului educațional românesc.

Mă ocup de evoluția acestui proiect încă din anul 2017, când inițiativa începea să își contureze formele, situându-se la intersecția dintre cercetare, pedagogie și pasiunea unei echipe academice de la Universitatea din Turku. În anul 2016, lansasem Școala Româno-Finlandeză ERI din Sibiu, menținând astfel legături strânse cu comunitatea academică și educațională din Finlanda. Dintr-un simplu nucleu universitar, Eduten s-a transformat într-o platformă matură, utilizată de milioane de elevi din peste 50 de țări.

Platforma a primit o serie de recunoașteri de rang înalt.

În 2020, a câștigat Premiul UNESCO pentru TIC în Educație, distincție care a subliniat performanțele sistemului, bazate pe o combinație de evaluare automată, feedback instant, elemente de gamificare, monitorizare continuă și traseuri de învățare personalizate, toate susținute de o bază solidă de cercetare.

În 2022, UNICEF i-a conferit premiul Blue Unicorn Award, iar în 2025, platforma a fost inclusă în Portofoliul Blue Unicorn, un program al UNICEF care selectează și accelerează soluțiile EdTech cu impact demonstrat și potențial de scalare masivă.

Reprezentanții programului menționau că ținta este de a ajunge la o sută de milioane de copii, justificând alegerea prin abordarea pedagogică bazată pe dovezi științifice și rezultate măsurabile, flexibilitatea de adaptare la diverse curricula și contexte culturale, precum și accesibilitatea pe multiple tipuri de dispozitive.

Tocmai această versatilitate a fost pusă la încercare și în România, cu specificitățile sale.

Rezultate care pun întrebări?

Rezultatele studiului, validate academic de cercetători și cadre didactice de la Universitatea din Turku, au fost publicate într-un raport preliminar la sfârșitul verii.

Datele sunt încurajatoare, dar și provocatoare: elevii care au utilizat Eduten au înregistrat un progres la matematică de peste două ori mai mare decât colegii care s-au limitat la metodele de predare tradiționale, în aceeași perioadă de timp.

Cum reacționăm când o tehnologie dovedește că generează un câștig real de învățare? În primul rând, trebuie să evitem interpretările greșite. Rezultatul poate fi citit superficial, sugerând că platforma a „predat mai bine” decât profesorul.

Această formulare este incorectă, reflectând o înțelegere superficială a dinamicii din clasă.

Tehnologia rămâne un asistent eficient, care, printre altele, oferă vizibilitate aproape în timp real asupra unor aspecte greu de captat într-o clasă obișnuită: punctele de blocare ale fiecărui copil, volumul de exerciții efectuate, tipurile de erori repetate, ritmul de lucru și momentele în care apare progresul.

Modelul finlandez, pe care îl studiez și aplic de ani de zile, provine dintr-o țară cu o populație de doar 5,6 milioane de locuitori, un laborator mic care propune formule de excelență. Observăm și acolo o scădere, deși mică, dar constantă, a rezultatelor la testele PISA, din motive diferite de cele românești. Cu toate acestea, Finlanda rămâne țara cu cel mai ridicat nivel de literație și numerație la adulți dintre statele evaluate de OCDE. India este țara care m-a determinat să scara implementării și, în consecință, stabilirea priorităților.