USR vrea comisie de anchetă: PISA arată eșecul sistemului educațional

De ce a eșuat România la testele PISA?

Luni, USR a depus o inițiativă parlamentară pentru crearea unei comisii speciale de anchetă.

Scopul este clar: aducerea în fața Parlamentului a foștilor miniștri ai Educației, care trebuie să explice de ce sistemul școlar românesc a înregistrat performanțe slabe la testele internaționale PISA.

Ștefan Pălărie, senator USR, a subliniat că România nu mai are nevoie de lozine, ci de acțiuni concrete. El a criticat sloganul „România educată”, pe care îl consideră o strategie de liniștire a opiniei publice, lipsită de substanță și de planuri viabile de implementare.

Contextul acestei solicitări este dat de publicarea, cu doar câteva zile în urmă, a rezultatelor evaluărilor PISA. Datele relevă o scădere semnificativă a scorurilor la toate cele trei domenii evaluate: citire, matematică și științe.

O constatare îngrijorătoare este depășirea pragului de 52% pentru nivelul de analfabetism funcțional în aplicarea matematicii în școlile din România.

Senatorul USR a alertat asupra riscului ca o liniște nejustificată să se instaleze în spațiul public, ducând la o lipsă a asumării responsabilităților de către factorii decizionali. El a insistat că nimeni nu pare să fie vinovat sau responsabil pentru această deteriorare a calității învățământului.

România e departe de standardele europene în educație!

Pentru a ilustra gravitatea situației, Pălărie a făcut referire la practica din țările nordice.

În Danemarca, Norvegia și Franța, chiar și pentru scăderi mai mici ale rezultatelor, situate deasupra mediei europene, guvernele au declanșat oficial o „criză a învățării”.

În aceste state, miniștrii și șefii de stat și-au asumat public responsabilitatea, declarând priorități critice pentru a inversa trendul negativ și a readuce sistemul educațional pe o linie de dezvoltare normală.

În contrast, în România, se simte lipsa acestei urgențe politice și a clarității în identificarea problemelor.

Senatorul a menționat că colegii săi din Camera Deputaților, membrii Comisiei de Învățământ, au formulat cererea pentru comisia de anchetă.

De ce România a eșuat la PISA și ce cere USR de la foștii miniștri?

Scopul este de a audia foștii miniștri, posibil începând cu perioada din 2012, moment în care au început să apară rezultate din ce în ce mai slabe la fiecare ciclu trienal de evaluare.

Pălărie a pus o serie de întrebări fundamentale care ar trebui să ghidze dezbaterile.

El s-a întrebat dacă problema actuală este o suprapunere a unei crize a învățământului, cauzată de prezența unui număr mare de copii din medii vulnerabile, cu o criză a supra-stimulării formelor digitale.

De asemenea, s-a ridicat întrebarea despre destinul acestor elevi care, în prezent, nu reușesc să înțeleagă un text simplu, atunci când vor ajunge la vârsta adultă și vor intra pe piața forței de muncă. Cum va fi integrată o societate hiper-digitalizată, în care contractele și condițiile sunt semnate printr-o simplă bifă electronică, cu o jumătate din populația României care nu înțelege ceea ce citește?

Senatorul a mai punctat criza cadrelor didactice, fie ea una numerică, prin diminuarea numărului de profesori, fie una de motivație și implicare profesională.

USR cere comisie specială pentru a explica eșecurile PISA!

Pentru a aborda aceste provocări, USR a propus cinci soluții concrete.

Prima măsură vizează o intervenție țintită în școlile care înregistrează cele mai proaste rezultate. Acestea sunt unitățile unde, la Evaluarea Națională, cohorți întregi de elevi de la finalul clasei a opta nu reușesc să obțină nota minimă de cinci. Aceeași tendință negativă se observă și în eșantionul PISA.

Intervenția trebuie să fie diferențiată, implicând alocarea de resurse financiare suplimentare și angajarea de profesori noi, capabili să extragă elevii din starea de neînțelegere a materiilor, în loc de a se mulțumi cu profesorii existenți care nu au reușit să rezolve această problemă.

A doua soluție propusă este instituirea unui învățământ remedial eficient. Acesta trebuie organizat pe grupe mici, evitând modelul clasic în care elevii care nu au înțeles lecția dimineața sunt ținuți cu același profesor și în aceeași clasă după-amiaza, pentru încă una sau două ore suplimentare, fără schimbare esențială a metodei.

Este necesar un program în care profesori noi să intervină, pregătind materialul diferit și adaptat nevoilor specifice ale elevilor, pentru a asigura o înțelegere reală a conținuturilor școlare.

Demersul USR subliniază astfel necesitatea unei reforme structurale și a unei asumări politice clare a eșecurilor acumulate în ultimii ani.